LA ELABORACION DE MAPAS CONCEPTUALES PARA FAVORECER LA COMPRENSION LECTORA
¿Porqué los Mapas conceptuales como estrategia para favorecer la comprensión lectora?Partiendo del concepto de leer (Isabel Sole) como proceso de interacción entre el lector y el texto, lo cual implica que sea un lector activo cuyo objetivo guíe la lectura através de un análisis riguroso que le permita construir significados del texto leído relacionados y aplicados en su practica cotiadiana.
si consideramos que el aprendizaje significativo requiere partir de los saberes previos del alumno en relación a su capacidad intelectual, competencias linguisticas y comunicativas.
también retomando lo que plantea Isabel sole: Las estrategias de comprensión lectora son procedimientos que implican la presencia de objetivos, la planificación, la evaluación y los posibles cambios, estas implicaciones son: contenidos de aprendizaje y construcción de nuevos aprendizajes.
siendo de esta manera que se considera a los mapas conceptuales como estrategia para tal fin, ya que es una técnica de aprendizaje que ayuda a los estudiantes a aprender y a los profesores a organizar los materiales objeto de este aprendizaje; así mismo es un recurso esquemático que permite relacionar coherentemente conceptos y ayuda a captar significados de manera global lo cual puede originar un resumen con proposiciones implicitas y explicitas.
otros autores afirman que son medios de negociación de significados, para ello se requiere de tres elementos básicos: conceptos, proposición y palabras-enlace, cuyas características son: jerarquización, selección e impacto visual.
lo anterior coadyuva a que el alumno pueda establecer relaciones simples a complejas con significados relevantes producto de su quehacer cotidiano y organizarlos logicamente en su esquema cognitivo, de tal manera que construya un nuevo concepto.
Se integran dos ejemplos de mapas conceptuales (intentos), producto del trabajo que se está realizando sobre el proyecto educativo en alumnos de Licenciatura.
con ello también facilita el análisis de las lecturas y la participación argumentada (aunque todavía en un nivel bajo).
Minerva Montes Espinoza
